TEXTO FINAL

LA LITERATURA UN MEDIO DE GUSTO Y EXPRESIÓN.

PEDAGOGÍA Y LITERATURA

CLARA INÉS CUERVO MONDRAGÓN

ESTUDIANTE:

NYDIA LORENA MELO

CC 1.024.522.617

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis

En Humanidades y Lengua Castellana

2012

LA LITERATURA UN MEDIO DE GUSTO Y EXPRESIÓN.

Cuando se habla de la literatura en la escuela se piensa que ésta es el área mediante la cual los niños y niñas aprenden no solo a expresarse, sino a leer y escribir, sin embargo al pasar los días y observar  las prácticas pedagógicas en la escuela se evidencia que la literatura hoy en día es tomada como un camino para el fortalecimiento de las habilidades lecto escritoras.  Ahora la pregunta vendría siendo ¿esto es cierto?, y podríamos responder que no, pues la literatura es el medio por el cual los seres humanos se interesan por tomar un libro, verlo, leerlo, explicarlo, graficarlo y hasta darlo a conocer. Y esto es prueba de los resultados que se obtuvieron no solo en los estudiantes, sino también en la docente en el momento de planear y ejecutar un círculo de lectura que tuviera como fin el interés por la lectura, por la escritura y la expresión verbal.

En el circulo de lectura se realizaron diversas actividades que permitieron que los participantes tanto directos como indirectos dieran sus propios puntos de vista, participaran y aportaran de acuerdo a sus habilidades y capacidades. Dentro de las actividades se destaca la lectura, análisis y representación de diversas obras literarias, así como los procesos de lectura, resumen y escritura que llevaban los estudiantes, según cada texto que se abordara. Para esto, la docente encargada tomaba como base ciertos autores de interés que aportaban a las actividades que se abordaron los cuales permitieron de alguna manera que esto no se convirtiera en una clase más que los estudiantes recibieran, sino en un espacio en el que se podía conversar, hablar, crear y recrear escenarios literarios que enriquecieran el quehacer tanto de los educandos como la de la educadora.

Uno de los autores que aportaron de manera significativa al trabajo fue Ana María Machado, quien invita a que la lectura no puede ser una actividad rutinaria, sino más bien un momento de gusto, de placer y de total vitalidad. Y esto sí que es cierto, y se evidencia cuando los docentes le exigen a los estudiantes leer un libro específico. ¿Qué pasa?, se convierte en toda una actividad de aburrimiento, de poco interés y de obligación donde los niños no piensan en el qué han leído, y el qué ha sucedido, sino más bien  en cuán grande o chica es la letra,  en si el libro tiene o no tiene imágenes para que el paso de hojas sea más rápido y en el cuánto le ha de faltar para terminar con la obligación. ¿Esto es realmente enriquecedor? No, pues como expone Machado, la lectura se debe convertir en un punto de vocación lo que quiere decir, en una habilidad que le guste a la persona, que le interese practicar y que no va a dejar de hacer durante su vida, y decirlo es fácil, escribirlo también, pero en la realidad se  queda en una frase o un papel porque no es tan evidente. Esto  no es justamente culpa o responsabilidad de los niños, sino de sus pares (familia y docentes) que no transmitieron el gusto por leer; y en este punto algo que es cierto es que todo ser humano cuando inicia su proceso de formación lo inicia mediante la imitación, el niño habla porque lo ve de sus padres, el niño baila, porque su familia lo hace, el niño aprende a saludar porque ve que es un acto de cordialidad que se hace cuando alguien llega; por ejemplo muchas de las profesiones de los jóvenes surgen de su familia, de sus profesores o personas cercanas, en mi caso, decidí ser docente porque me gustaba mucho lo que hacia mi profesora de la primaria, me transmitió el gusto por enseñar.

De esta manera la lectura, debería ser el acto que se transmite por gusto, que se vea interesante ante los ojos de los niños, así seguramente por curiosidad, los chicos lo harán e iniciarán con esta práctica. Y estos son dos puntos que expone Ana María Machado: La curiosidad y el ejemplo que son los que van a llevar a las personas al descubrimiento de la lectura. La curiosidad que es mediante la cual todos los sujetos van a experimentar y quieren descubrir por sí solos para saber qué pasa, para qué sirve o el qué se siente. Y el ejemplo que es aquel que transmite y que lleva a las personas a repetir.

Dado lo mencionado anteriormente, se pudo evidenciar en el circulo de lectura que los niños no tenían ese amor o gusto por la lectura, y que más bien cada vez que leían lo hacían por cumplir con una tarea u obligación, pues estos chicos  no cuentan con padres estudiados o interesados en coger un libro, una hoja o un periódico para ojearlos; también se pudo evidenciar que sus docentes tampoco, así que se inicio el rastreo de qué tipo de obras le llamaban la atención a los niños y qué actividades se podían desarrollar para hacer una lectura creativa y dinámica de los textos a tener como referencia, todo esto de acuerdo a los tres procesos que propone Martha Fajardo.

Dentro de las actividades que se realizaron se hace necesario mencionar a Eveling Arizpe y Marag Styles, autoras que permitieron saber que la lectura no solo se hace cuando se siguen y pronuncian unas palabras, sino que también se logra cuando se observan y analizan unas imágenes, pues ellas exponen  que las imágenes o ilustraciones que acompañan los textos tienen gran importancia dentro de una obra literaria,  pues así como no es bueno tener libros en donde las palabras son sólo leyendas para las ilustraciones, tampoco es bueno tener un libro completo de palabras sin compañía de ilustraciones. ¿Por qué? Porque son justamente las ilustraciones las que permiten ver lo que traduce la explicación del texto. Con la lectura de estas autoras, se pudo conocer y mostrar a los estudiantes que  en una obra literaria mientras el texto explica, las imágenes muestran, y esto es verdaderamente cierto cuando se observan los libros y se ve la relación que se tienen entre la imagen y el texto. La imagen muestra lo que el texto explica.

Por otro lado, cabe anotar el aporte que tuvieron los autores José Maria Valverde y Ana Pelegrin  en el proceso de la lectura en voz alta, que fue bastante significativo en el circulo de lectura y escritura, pues mediante las propuestas de estos autores se pudo evidenciar lo significativo de la lectura cuando se hace en voz alta, y se pudieron adaptar a la lectura de los textos u obras literarias tenidas en cuenta. Por ejemplo gracias a la lectura de estos autores se pudo rescatar la importancia de la lectura, y se puedo enseñar que la lectura no es sólo un proceso individual, sino también colectivo.

En las primeras actividades que se hicieron de lectura en voz alta con los estudiantes participantes, se observo que cuando el docente se encuentra en el aula de clase y solicita a sus estudiantes seguir algún tipo de lectura, esta actividad en ocasiones resulta siendo bastante interesante ¿Por qué?, porque los chicos están interesados y atentos no sólo por saber en qué momentos les toca, sino también sobre qué es lo que va pasando en el texto, sin embargo cuando el material de lectura se va rotando, no se permite que haya una conectividad, lo cual hace que en ciertos momentos esto se vuelve dispendioso,  dificulta la continuidad del texto.

Al iniciar la  prácticas de lectura en voz alta, a los participantes  les da pena hacerlo, pues piensan en su proceso lector y  se fijan la idea de que van a fallar o que siempre va a haber uno mejor que ellos; por esto es que se deben realizar diversas actividades como lo plantean los actores mencionados anteriormente. El docente es quien debe adaptar estrategias en las cuales se establezca una igualdad de lectura para cada uno de los estudiantes, sin importar qué tan bien lo hagan y más bien recordándoles que lo importante de la lectura en voz alta no es la lectura  en sí misma, sino una manera para desarrollar el gusto por la lectura, así ésta no será una práctica rutinaria, sino más bien una actividad formativa y divertida. 

Ante lo anterior, se deduce que es importante que quien realice la práctica de la lectura en voz alta sea el docente, así se evitará poner en discordia el proceso de los estudiantes, pues el docente se debe distinguir por la propiedad que tiene frente al texto, lo debe comprender y entender para que de igual forma sus oyentes (estudiantes) lo puedan hacer. Es el docente quien debe entrar a jugar y recrear la lectura ¿cómo? Tomando las situaciones del diario vivir de los niños y relacionándola con lo que el texto va exponiendo, así se logra mantener conectados a los educandos con el texto que está siendo leído. Es por esto que para obtener una optima lectura en voz alta, se deben tener algunos datos claves que exponen y aportan los autores como son las siguientes:

Ø El lector antes de iniciar la lectura en voz alta, debe apropiarse del texto, comprenderlo y entenderlo, así los oyentes también lo harán.

Ø       Buscar el lugar apropiado, en donde los estudiantes estén atentos y perceptivos a lo que van a escuchar.

Ø       Comentar a los estudiantes qué es lo que se les va a leer y quién lo ha creado.

Ø     Realizar una actividad de exploración de ideas previas para que los estudiantes expresen qué saben o han escuchado de lo que van a leer.

Ø      Iniciar con la lectura en voz alta del texto elegido.

Ø       Relacionar la lectura del texto con situaciones del diario vivir de los estudiantes.

Ø    Al leer en voz alta, se debe ir cambiando la forma de lectura, sonidos y volumen de la voz con el fin de mantener o retomar la atención de los oyentes.

Ø       El lector se debe apropiar del texto con el fin de que en medio de la lectura, ésta se vaya explicando.

Ø      Durante la lectura el lector, se debe dirigir y mirar a los estudiantes con el fin de tomarlos y acercarlos a la lectura.

Ø    Al finalizar la lectura, el lector debe dejar una tentativa de lo que sigue para incentivar  a los estudiantes y animarlos a seguir con la lectura.

 Al realizar  esta serie de pasos con los estudiantes se pudo evidenciar que se lograba una mayor comprensión del texto que se estaba leyendo.

Para finalizar, es pertinente aclarar que las actividades realizadas en el circulo de lectura y escritura si permitieron lograr el objetivo planteado y cambiar la visión que tenían los estudiantes participantes y la misma docente frente a la literatura, pues se puedo establecer que tanto el proceso de lectura como el de escritura deben ser una práctica de gusto, interés y amor no para llenar un papel o pronunciar miles de palabras, sino para enriquecer la formación de las habilidades y capacidades de toda persona. Como expone Cassany “la lectura se relaciona con el contexto”, esa es la tarea que deben llevar a cabo los docentes relacionar todo aprendizaje, todo concepto con la realidad y contexto del educando, así todo aprender se hace significativo al partir del entorno del mismo.