martes, 30 de octubre de 2012

PROPUESTA DE RODARI


…ENSEÑAR A LEER Y A ESCRIBIR NO PARA
QUE TODOS SEAN ARTISTAS SINO PARA
QUE NADIE SEA ESCLAVO…


Esta cita desde la propuesta que hace Rodari, es bastante importante y significativa, pues en todos los espacios en los que se desarrolla la persona se hace necesario no saber todo pero si saber un poco de lectura y escritura.
Al saber un poco de lectura y escritura se busca que el estudiante o niño tenga la capacidad de expresarse no mediante parámetros fijos o establecidos por un docente, sino desde su corta o larga experiencia que le hayan permitido fijarse una nueva realidad mediante preguntas, realización y solución de problemas, planteamientos de situaciones, entre otros que integren la necesidad de que ellos indaguen y den posibles respuestas, y esto en realidad no lo realizan por si mismo, pues ahí es donde justamente juega la tarea del docente la cual es brindar espacios en los que el estudiante no se quede con un saber transmitido, sino que mas bien sea ese determinado saber construido por cada uno  y luego compartido a los demás.

De esta manera la frase anterior en relación con la propuesta de Rodari, toma peso e importancia no solo en la escuela sino en cualquier escenario ¿por qué? Porque cada uno debe aprender desde si mismo no porque el leer y escribir sea un requerimiento académico o laboral, sino simplemente una necesidad vital de la persona, así es que se debe enseñar y aprender a escribir y leer no para ser grandes artistas, sobresalientes y magníficos ante la sociedad, sino para no ser esclavos de otros que aprovechan de aquellos que no han desarrollado esta facultad.

Además de lo anterior el aprender  a leer y escribir, no es fundamental para ser meras maquinas de lectura o escritura dedicadas a escribir o leer un sin numero de palabras sin sentido, sino al contrario esto se hace en pro de facilitar una recreación de lo que ya se ha escrito o leído, cuando se es capaz de leer y escribir, se es capaz de realizar unas propias redacciones o construcciones donde no solo juegue la inteligencia, sino también la creatividad al imaginar y crear.


                                                   





viernes, 19 de octubre de 2012

LECTURA EN VOZ ALTA EN EL AULA DE CLASE


                   LECTURA EN VOZ ALTA EN EL
AULA DE CLASE


 


Cuando uno como docente se encuentra en el aula de clase y solicita a sus estudiantes seguir algún tipo de lectura, esta actividad en ocasiones resulta siendo bastante interesante ¿Por qué?, porque los chico están interesados no sólo por saber en qué momentos les toca, sino también sobre qué es lo que va pasando en el texto, sin embargo en ciertos momentos esto se vuelve dispendioso cuando no todos cuentan con el material de lectura y más bien se debe rotar, lo cual dificulta la continuidad del texto.

Al iniciar prácticas de lectura en voz alta, a los estudiantes le da pena hacerlo, pues piensan en su proceso lector y  se fijan la idea de que van a fallar o que siempre va a haber uno mejor que ellos; por esto es que se deben realizar diversas actividades como lo plantean las lecturas de guía, el docente debe adaptar estrategias en las cuales se establezca una igualdad de lectura para cada uno de los estudiantes, sin importar qué tan bien lo hagan y mas bien recordando que lo importante de la lectura en voz alta no es la lectura  en sí misma, sino una manera para desarrollar el gusto por la lectura, así la lectura no será una practica rutinaria, sino más bien una actividad formativa y divertida.

Ante lo anterior, es importante que quien realice la práctica de la lectura en voz alta sea el docente, así se evitará poner en discordia el proceso de los estudiantes, pues el docente se debe distinguir por la propiedad que tiene frente al texto, lo debe comprender y entender para que de igual forma sus oyentes (estudiantes) lo puedan hacer. Es el docente quien debe entrar a jugar y recrear la lectura ¿cómo? Tomando las situaciones del diario vivir de los niños y relacionándola con lo que el texto va exponiendo, así se logra mantener conectados a los educandos con el texto que está siendo leído. 

INSTRUCCIONES PARA UNA ÓPTIMA LECTURA EN VOZ ALTA


INSTRUCCIONES PARA LEER
EN VOZ ALTA


ü  El lector antes de iniciar la lectura en voz alta, debe apropiarse del texto, comprenderlo y entenderlo, así los oyentes también lo hará.
ü  Buscar el lugar apropiado, en donde los estudiantes estén atentos y perceptivos a lo que van a escuchar.
ü  Comentar a los estudiantes qué es lo que se les va a leer y quién lo ha creado.
ü  Realizar una actividad de exploración de ideas previas para que los estudiantes expresen qué saben o han escuchado de lo que van a leer.
ü  Iniciar con la lectura en voz alta del texto elegido.
ü  Relacionar la lectura del texto con situaciones del diario vivir de los estudiantes.
ü  Al leer en voz alta, se debe ir cambiando la forma de lectura, sonidos y volumen de la voz con el fin de mantener o retomar la atención de los oyentes.
ü  El lector se debe apropiar del texto con el fin de que en medio de la lectura, ésta se vaya explicando.
ü  Durante la lectura el lector, se debe dirigir y mirar a los estudiantes con el fin de tomarlos y acercarlos a la lectura.
ü  Al finalizar la lectura, el lector debe dejar una tentativa de lo que sigue para incentivar  a los estudiantes y animarlos a seguir con la lectura. 

domingo, 14 de octubre de 2012

CUENTO ILUSTRADO


LA FLOR Y EL SOL 

Una flor gritó un día: ¡Aquí estoy. Mírame¡




El sol  no la veía


La flor alzó las manos, se empinó  y gritó:
¡Aquí estoy¡















El sol  levantó su cabeza y se puso las   
                gafas de sol



La flor suspiró fríamente y lloró a lágrima viva


Hizo un lago con tantas lágrimas que su imagen se reflejó en este.


Se vio fea… muy fea y se dijo: Yo no soy esta.


Entonces no lloró más, se tomó todo el lago de lágrimas


Observó, estudió, escribió sobre las flores


Pero sobre todo amó ser flor y el amor le dio otro color


Entre millones de flores el sol la distinguió y le dio un beso en la mejilla.












viernes, 12 de octubre de 2012

¿CÓMO LEER UNA IMAGEN?


¿CÒMO SE LEE UNA IMAGEN?



Con la investigación hecha por Evelyn Arizpe y Marag Styles se pudo evidenciar la importancia de las ilustraciones que acompañan al texto dentro de una obra literaria, pues así como no es bueno tener libros en donde las palabras son sólo leyendas para las ilustraciones, tampoco es bueno tener un libro completo de palabras sin compañía de ilustraciones. ¿Por qué? Porque son justamente las ilustraciones las que permiten ver lo que traduce la explicación del texto, como exponen las autoras, el texto explica, las imágenes muestran, y esto es verdaderamente cierto cuando el libro dice “los niños juegan” y lo acompaña una imagen donde hay unos niños jugando en un columpio…. Vemos la diferencia la imagen muestra lo que el texto explica.


Por otro lado, cabe anotar que para los niños es más significativo atender al texto y la imagen y no solo leer, pues este proceso no solo va  a posibilitar el entender lo que se está queriendo decir, sino también crear las habilidades para interpretar todo aquello que se está visualizando.


Todo esto dado que en nuestros días, muchas cosas que rodean a las personas están dadas desde las ilustraciones, cuentos, vallas publicitarias, videos, propagandas, películas, juegos entre otros; esto porque como exponen las autoras inglesas  “Un libro ilustrado trae interés y motivación para experimentar la lectura”, según la investigación y lo que se evidencia en el diario vivir es que los niños aprenden a leer mediante la visualización e interpretación de las imágenes, pues en un primer momento no saben qué es lo que dicen esas letras. Pero sí se detienen a mirar el transcurso de la imágenes para narrar el acontecimiento en sí, pues las ilustraciones son la herramienta que tienen todos los lectores para entender y visualizar un texto.